別對你的孩子擔心太多
別對你的孩子擔心太多

證嚴法師說：“如果一個父母常常擔心他的孩子，他的孩子會沒有福氣；因為福氣都被父母給擔心掉了。”

師父又說：“如果父母希望他的孩子有福氣，就要多多祝福他的孩子，而不是擔心他的孩子。”

一位年輕人聽到這樣的話十分興奮，回到家馬上轉述證嚴法師的話給他媽媽聽。從此以後，他母親就很少再對他嘮叨了，他看到母親也不會再躲，反而在下班之餘，會找母親聊聊天，他覺得現在他跟母親像朋友一般自在。

媽媽常常是一家的靈魂人物，她掌握了一個家的家庭氣氛，我相信：如果沒一個快樂的媽媽，就很難有一個快樂的家庭。然而，大多數的媽媽都過份地擔憂子女：課業，工作，婚姻，健康——幾乎無所不擔心，你想這樣的媽媽會快樂嗎？

用“吸引力法則”的說法，就是“心想事成”。一件事情如果你用很大的“念力”去相信它，它就會如你所相信的去“實現”你相信的。

一個媽媽如果相信：她的孩子有能力去面對他自己的生活困境與難題，那麼這個相信就是一個“祝福”，而她的孩子也會因著這樣的祝福而蒙福的。相反的，如果一 個母親老是“覺得”她的孩子不懂事，不會照顧自己，一定會吃虧上當的，那麼這個“擔心”很可能就成了“詛咒”，以後你的孩子果然就會如你之前所擔心的那 樣，老是出狀況令你擔心。佛家講“願力”、“念力”，你的願有多大，實踐的力量就有多大。

從今天起，我們要當心去檢查自己的每個“念頭”，你對孩子：是擔心多？還是祝福多呢？真的，愛你的孩子，與其擔心，不如祝福吧！其實對於我們所關心的人， 不管是家人、朋友、恩人、師長、同學、同事等，也都要給予全然的祝福，這樣，不用因擔心掛念而讓自己睡不著，就是雙贏！因為，“心想事成”，我們的祝福一 定會實現的，從現在起，把擔心丟掉，讓祝福常在。

别对你的孩子担心太多http://url.cn/IU2EOR 

试试把以上所说的孩子换成学生，会行得通吗？

如何赏析儿童故事

儿童故事并非只出现在教科书，所以在进行阅读指导时，不只是注重课内阅读，也该兼顾课外阅读指导。和其他儿童文学体裁一样，儿童故事的阅读活动不要只是拘泥于对作品字、词、句和段落的分析，不能局限于对作品思想内容和艺术特点的统一认识。教师可以组织多种多样的阅读活动，和学生进行经常性的交流与对话，例如让他们分享阅读故事后的乐趣和心得，以深化对作品的感受。

  儿童故事教学要注意保持作品带给学生的完整性和新鲜感，避免过多的教学环节干扰阅读欣赏的过程。教师同时要注意调动学生的阅读积极性，建立和增强学生的阅读自信，推动他们自主阅读。

儿童故事的阅读教学可以用以下策略进行：

① 听故事，培养学生听辩能力：

  喜欢听故事是小学生的心理特征之一。为了调动他们的兴趣，教师可让学生多  

  聆听故事，例如教师本身讲故事，播放录音听故事等，都可以收到效果。“讲

  故事”其实是一门特别的学问，教师宜多接触，吸纳不同的技巧，把故事讲得

  更生动，更吸引儿童。

② 读故事，培养学生阅读能力：

   学生读故事，先要读通，遇到生字、新词能主动查字典解决，但更重要的是鼓

   励他们结合上下文理解词义，不要经常中止阅读。再要求读懂，弄清故事发生

   的时间、地点、情节及人物，把故事的原因、经过、结果搞明白。对于某些重

   点词句，要引导学生在读中想象情景，加深理解。

③ 讲故事，培养学生说话能力：

   故事曲折有趣，语言通俗简洁，可适当引导学生进行创造性复述，帮助学生积

   累词汇。故事看完后，可先让学生顺着板书的提纲自己练习讲故事，然后同桌

   同学互讲，最后到讲台前讲给全班同学听，力求语言准确，表达生动，态度自

   然。讲完后，组织学生评议，教师作必要的指导和归纳。课后，还要布置学生

   尽量把故事讲给别人听。除了讲，教师也可以让学生演，通过角色串演讲故

   事。

④ 写故事，培养学生想象力：

   由于故事情节生动有趣，课文学完后，学生的思维还停留在故事的结局上。教

   师要不失时机地鼓励学生大胆想象，续编故事，或者改写。这样教学，能培养

   学生学习上的主动性、创造性。

王泉根《儿童文学教程》列了5 项讲故事的技巧：

① 开场与氛围：故事的开场要抓住孩子的心，引起他们听讲的兴趣；还需要调动各种手段，营造听故事的现场氛围

② 语气与表情：要有生动有趣的语言、起伏变化的语气，还需要神态表情的辅助，让儿童感受到快乐、生气、兴奋、悲伤等不同的情感与情绪

③ 动作与游戏：有适当的肢体语言和动作表演，也可让孩子在听讲中扮演故事人物形象，演绎故事情节，感受人物心理，体验游戏的快乐

④ 等待与插问：遇到悬念或特别的地方，讲述人可以有意识地放慢语速、停顿，调动儿童的好奇心，激发他们追问，鼓励他们提问，形成良好的互动

⑤ 复述与回味：适当地给儿童重复讲述故事的情节、故事中的形象，让他们再度体验并回味故事的内容。

[摘自：王泉根《儿童文学教程》，北京：首都师范大学出版社，2008，页218]

儿童故事的特征

（一）完整连贯

       生活事件的完整性与连贯性是构成故事的基本前提。因此，儿童故事要能反映事件产生的原因、事件曲折的发展过程，以及事件最后的结局等。换言之，儿童故事要反映出特定矛盾冲突的发生、发展和转化的全部过程。

        为什么说“山上有座庙”不能构成一个故事？就是因为它没有完整的情节，没有连贯发生的事件，没有高潮起伏的过程，没有矛盾和冲突的事例。只有完整性的故事才吻合儿童的阅读心理。

      

（二）生动有趣

       生动有趣的故事是吸引儿童注意并引领他们进入故事情境，进而走进文学世界的重要条件。一系列具有因果联系的生活事件环环相扣，循序发展，形成了故事的情节。情节的生动有趣在儿童故事中则表现为事件发展过程的新奇有趣、惊险曲折、活泼变幻、温暖动情等，它使故事在小读者头脑中留下深刻的印象 。

       例如方卫平《儿童文学教程》中举了法国作家艾斯库迪叶的《云端掉下一只烤鸡来》，就用了铺垫手法展开叙述故事，营构出现惊险曲折的情节，而设悬释悬使故事紧紧抓住了儿童读者的注意，起伏有致，新奇有趣的情节，使小读者读之入迷，读后难忘！ 

       儿童故事生动的情节与有趣的内容常常是相辅相成，互融互渗的。事件本身的有趣可能造就情节的生动，而生动的情节又能增添故事的趣味。而趣味性依托于作品的情节、人物的语言和行为，以及作品所采用的艺术表现手法得到突现，从而给儿童读者带来笑声，引起他们阅读或听讲的兴趣。例如捷克作家艾·彼齐什卡的《六个娃娃七个坑》，就利用孩子数数常常不数自己的特点设置悬念，使故事波澜迭起，充满了幽默、风趣和滑稽，富有喜剧性的情节营造出快乐的阅读效果。

（三）语言口语化与生活化

       儿童故事的接受对象偏于低学段儿童和低龄儿童。这一阶段的儿童因其对语言文字掌握的有限而在接受故事作品时，需要借助成人讲述的帮助。于是，聆听故事便成为特定年龄阶段儿童文学接受的主要特点。与这一特点相适应，儿童故事的作者在对孩子们讲述故事时，便要考虑用最接近儿童生活的语言将他们引入故事的情景，在故事的叙事中让自己成为与小读者面对面交流对话的讲述者。于是，口头文学的叙事特点在儿童故事中便成为一种必然。这种特点，自然地拉近了作者和小读者的距离，在成人讲述故事时，能使讲述者自然地取代故事的叙述者。

儿童故事的定义

       “故事”，望文生义，指的就是“过去的事”。实际上，任何一个故事讲述的都是过去所发生的事。但是，有两点应该注意：第一，并非所有发生过的事都可以成为故事；第二，故事里“过去”发生的事也不等同历史，而是可以虚构和创造的。概而言之，故事就是以讲述能够引起读者或者听者兴趣的具体事件为目的的作品。

       儿童故事则指内容单纯，篇幅短小、情节生动有趣、完整连惯的与儿童的接受和欣赏能力相适合，供儿童阅读或聆听的叙事性文学体裁。

下面介绍几种常见的儿童故事类型：

    （一）民间故事

      在民间口头流传，适合于对儿童讲述并为儿童所喜爱的故事。例如《阿凡提的故事》《鲁班的故事》《张果老为什么要倒骑毛驴》等。民间故事的特征是：

Ø  时间地点的模糊性

Ø  人物的类型化

Ø  单纯而完整的情节

（二）改编故事

      以古今中外的文学名著为依据而改编的适合儿童阅读欣赏的故事，又称文学名著故事。其特点包括：

Ø  保持原著的故事元、主题思想、主要人物

Ø  保留原作情节，并强化情节

Ø  变原著体裁为以故事体裁，突出故事性，强化情节

Ø  变书面语言为文学口语，兼顾原著的语言风格

（三）生活故事

      取材于儿童的生活、反映发生在他们身边的生活事件的短小故事。一般又分为以写人为主的生活故事和以写事件为主的生活故事。但不论是写人抑或写事，都通过对儿童生活的文学概括，张扬儿童的天性，以美的品格、美的行为、美的心灵引导儿童。生活故事的特点包括：

Ø  取材于儿童生活的片断，基至一个生活 

Ø  细节、一个镜场面。

Ø  以谐趣和幽默营造喜剧性

Ø  寓教于乐，趣味性与思想性的统一

Ø  运用设悬、插叙等文学表现手段增强作品的鲜活性和吸引力

（四）历史故事

       以史实为依据编写而成的，适合儿童欣赏、聆听的故事，是历史和文学相结合的产物 。

   （五）谜语故事

       以耐人寻味的故事作谜面，并于其中隐藏谜底的故事。谜语故事是谜语中结构较为复杂的形式，其谜面是一个完整的故事，必须交代清楚故事的情节和人物的活动，而谜底则隐藏在故事里，需要读者去解悟。它的特点包括：

Ø  故事性强

Ø  谜底简明

（六）动物故事

       以动物为主人公，描写它们的生态、习性，或借动物形象象征人类社会生活和社会关系的故事。其特点包括：

Ø  结构单纯，篇幅短小

Ø  具有幻想性和趣味性