如何赏析儿童故事

儿童故事并非只出现在教科书，所以在进行阅读指导时，不只是注重课内阅读，也该兼顾课外阅读指导。和其他儿童文学体裁一样，儿童故事的阅读活动不要只是拘泥于对作品字、词、句和段落的分析，不能局限于对作品思想内容和艺术特点的统一认识。教师可以组织多种多样的阅读活动，和学生进行经常性的交流与对话，例如让他们分享阅读故事后的乐趣和心得，以深化对作品的感受。

  儿童故事教学要注意保持作品带给学生的完整性和新鲜感，避免过多的教学环节干扰阅读欣赏的过程。教师同时要注意调动学生的阅读积极性，建立和增强学生的阅读自信，推动他们自主阅读。

儿童故事的阅读教学可以用以下策略进行：

① 听故事，培养学生听辩能力：

  喜欢听故事是小学生的心理特征之一。为了调动他们的兴趣，教师可让学生多  

  聆听故事，例如教师本身讲故事，播放录音听故事等，都可以收到效果。“讲

  故事”其实是一门特别的学问，教师宜多接触，吸纳不同的技巧，把故事讲得

  更生动，更吸引儿童。

② 读故事，培养学生阅读能力：

   学生读故事，先要读通，遇到生字、新词能主动查字典解决，但更重要的是鼓

   励他们结合上下文理解词义，不要经常中止阅读。再要求读懂，弄清故事发生

   的时间、地点、情节及人物，把故事的原因、经过、结果搞明白。对于某些重

   点词句，要引导学生在读中想象情景，加深理解。

③ 讲故事，培养学生说话能力：

   故事曲折有趣，语言通俗简洁，可适当引导学生进行创造性复述，帮助学生积

   累词汇。故事看完后，可先让学生顺着板书的提纲自己练习讲故事，然后同桌

   同学互讲，最后到讲台前讲给全班同学听，力求语言准确，表达生动，态度自

   然。讲完后，组织学生评议，教师作必要的指导和归纳。课后，还要布置学生

   尽量把故事讲给别人听。除了讲，教师也可以让学生演，通过角色串演讲故

   事。

④ 写故事，培养学生想象力：

   由于故事情节生动有趣，课文学完后，学生的思维还停留在故事的结局上。教

   师要不失时机地鼓励学生大胆想象，续编故事，或者改写。这样教学，能培养

   学生学习上的主动性、创造性。

王泉根《儿童文学教程》列了5 项讲故事的技巧：

① 开场与氛围：故事的开场要抓住孩子的心，引起他们听讲的兴趣；还需要调动各种手段，营造听故事的现场氛围

② 语气与表情：要有生动有趣的语言、起伏变化的语气，还需要神态表情的辅助，让儿童感受到快乐、生气、兴奋、悲伤等不同的情感与情绪

③ 动作与游戏：有适当的肢体语言和动作表演，也可让孩子在听讲中扮演故事人物形象，演绎故事情节，感受人物心理，体验游戏的快乐

④ 等待与插问：遇到悬念或特别的地方，讲述人可以有意识地放慢语速、停顿，调动儿童的好奇心，激发他们追问，鼓励他们提问，形成良好的互动

⑤ 复述与回味：适当地给儿童重复讲述故事的情节、故事中的形象，让他们再度体验并回味故事的内容。

[摘自：王泉根《儿童文学教程》，北京：首都师范大学出版社，2008，页218]